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11．B【解析】上课是整个教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现。
【命题立意】此题考查教学工作的基本环节。
【错因分析】应注意备课是教好课的前提。
12．A【解析】夸美纽斯的《大教学论》是教育学形成独立学科开始的标志。
【命题立意】此题考查教育学独立形态阶段的代表人物和著作。
【错因分析】赫尔巴特的《普通教育学》标志着规范教育学的建立。
13．A【解析】有意注意也称随意注意，是有预先目的、必须时需要意志努力、主动地对一定事物所产生的注意。
【命题立意】此题考查心理学中认识过程注意的分类。
【错因分析】此题易错选C，随意后注意是指有自觉目的但不需要意志努力的注意。
14．A【解析】感觉适应是指由于刺激对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象，“如芝兰之室，久而不闻其香”描述的就是这种现象。
【命题立意】考查心理学认识过程中的统一感觉相互作用的现象。
【错因分析】应注意与感觉对比相区别，感觉对比是指同一感受器接受不同的刺激而使感受性发生变化的现象。
15．B【解析】演示法是指教师通过展示实物、教具和示范性的实验来说明、印证某一事物和现象，是学生掌握新知识的一种教学方法，和题干中的表述相吻合。
【命题立意】考查教学实施过程中教学方法的掌握。
【错因分析】由于题干中出现“试验”两字，此题易错选C，但实验法是指教师引导学生使用一定的仪器和设备，让学生独立操作，使学生获得直接经验，从而培养学生的技能和技巧的教学方法。
16．D【解析】马斯洛需要层次论把需要分为高低不同的五个层次：生理需要、安全需要、爱与归属需要、尊重需要、自我实现的需要，这五个层次由低到高、相互联系。
【命题立意】考查心理学个性心理中需要概述的马斯洛需要层次论。
【错因分析】注意与其他需要层次相区分，最低层的是生理需要，中间层有安全需要、爱与归属需要、尊重需要，最高层是自我实现的需要。
17．B【解析】强化物是指凡是能增强行为频率的刺激或事件，用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为是一种正强化，即通过呈现想要的愉快刺激来增强反应频率，据此答案选B。
【命题立意】考查教育心理学一般学习理论中操作性条件作用理论的强化、正强化等的应用。
【错因分析】应注意区分正强化、负强化和惩罚的区别。
18．A【解析】信息的保存是形象的，保存得时间短、保存量大，编码是以事物的物理特性直接编码，这种记忆是瞬时记忆，又称感觉记忆。
【命题立意】考查认识过程中记忆的三个系统即、瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。
【错因分析】此题易从题干中的“保存得时间短”中错选B，但短时记忆容量有限。
19．B【解析】“施用累能”是指社会实践对智力的影响，即能力是在使用中积累的。他说:齐的都城世代刺绣,那里的平常女子都能刺绣；襄地传统织锦,即使不聪明的女子也变成了巧妇。这是因为天天看到，时时学习，手自然就熟练了。
【命题立意】考查社会实践活动对学生发展的影响。
【错因分析】此题首先应理解施用累能的含义。
20．B【解析】心理防御机制主要有投射作用、升华作用、倒退作用、移位作用、反向作用、消极作用、脱离作用、深思熟虑、补偿作用、文饰作用。文饰是指一个人为掩饰易被他人取笑的行为去寻找理由为自已辩护，或巧妙地证明事实上他不能忍受的感情和行为是他所能忍受的。例如，学生考试不及格时就说教师评分不公或试题太偏等。
【命题立意】考查对心理防御机制分类的应用。
【错因分析】此题易错选A，A选项否认不属于心理防御机制。
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